张密密 2007级学前教育专业6班

摘要：幼儿教师作为幼儿启蒙的重要引导者，面对这群平常却又特殊的群体，幼儿老师不仅要以一颗童心与他们最近距离的相处，同时要有一颗敏锐的成熟的心理来体会他们的每一个细小的动作和神情变化，这中间会有压力与疲倦。我们该如何摆正心态，用一腔热情与他们相处呢？这就要求幼儿老师以积极心态，轻松愉快面对每天的工作。

关键词:幼儿老师；童心；压力；情感

幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。幼儿教师与其他职业相比，幼师职业角色是多元性的，是幼儿生活得照料者，幼儿学习的支持者，是幼儿与社会沟通的中介者。这些多元的角色给幼儿教师带来了挑战，也使她们面临较大的压力。^［1］

一、所见所闻

当初选择专业时候，周围的人都说幼儿老师挺好的，面对年幼单纯的孩子，心理压力也不会太大，太多的优点让我选择了这个专业，当头脑发热过后，开始思考这项工作所存在的问题，正因为我们面对的是这一群年幼单纯的群体，我们才要更加的负责任更加的细心，我们才会有压力。无论处在什么行业，任何人都存在职业倦怠的问题，压力，疲惫，逃避......越来越多的问题出现在我们面前，我们该如何改变心态，该如何转换其中的压力和问题？我认为，幼儿老师的职业倦怠，关键是自我说服与重新认识幼儿。

（一）案例

第一次去幼儿园见习的时候，正好是幼儿园开始上第一节课的时候，当老师讲解完第一节课的游戏任务，要求孩子们排队，这时候，一个家长急匆匆的带他的孩子进园，和老师打了个招呼就走了，老师当时也没注意那孩子，一边在招呼排队的孩子，而去晚的孩子木讷茫然的站在旁边，老师这时候喊了一句：“快去放下书包，过来做游戏，要不就不跟你玩了”。这时候孩子眼圈一红，泪珠就挂满了小脸，好像很害怕老师不带她玩了，而老师忙的再没空闲去哄那个孩子，我站在一边，领她去教室放下书包，擦干小泪珠，领她出来玩，她显得很腼腆，拉着她的小手融入到其他小朋友的游戏中。

当要结束见习的时候，我问那位老师，怎么会如此紧张忙碌地去参与孩子的游戏与教学，为什么对个别的幼儿那样缺少关注？那位老师说，当初她也是怀着一腔热情和一颗炽热的新进入幼儿园的，刚进园的时候，她也是细心的关注每位幼儿，时间久了，每天都在紧张和忙碌中度过，生怕他们有什么意外，每天都有无形的压力伴随着她，与她当初想的与幼儿同欢同乐的情景太有距离。

那位老师五年的教学过程使她在精神上已经很疲惫，每当看到个别孩子成为整个课堂的“障碍”时，她真的没了以前的单纯的心思去过度的关注她，这让老师很累。

（二）感想

听完老师的一番话，这让我心里很沉很沉，过不了多久，自己也要走上工作岗位，难道自己的一腔热情也会被工作倦怠与压力慢慢消磨掉吗？这个时候，对幼儿老师这个职业的好奇和向往，已经被茫然与不安代替。

其实，每个幼儿老师都有能力进行自我心理调适，遇到让自己心烦的事情可以尽量说服自己，往积极的方向想，好的心态才是好工作的前提。

一次和一位幼儿老师聊天的时候，她说，现在的孩子都娇生惯养，一点闪失带来的后果就让幼儿老师吃不消。有些老师在带幼儿外出回来后，后背都下的湿透了。老师的精神必须绷得紧紧的，生怕照顾到哪个小孩再发生什么意外，孩子们无忧无忧虑的玩耍，老师却在提心吊胆，可知其压力之大。

二、问题及原因

大体上，幼儿老师的年龄基本上都在30岁以下，这个群体的抗压能力以及社会成熟程度还偏低，在教学过程中无法与教学对象进行成年人之间的平等交流。大部分园中的老师都为女性，有人起名“女儿国”，单一的同事关系都可能激化负面情绪。

幼教不仅是单纯的体力或脑力劳动，更是一种情感性工作，比如，一个绘声绘色的故事要调动十二分的情感，其次，幼教工作极为细腻繁琐，老师心理压力很大。

还有的就是幼儿伤害事故屡屡发生，成为社会和教育界关注的热点问题，在对幼儿意外事故的问题上，大部分幼师已经到了“谈伤色变”的程度。

如果意外事故的发生，园方对责任教师应多一点理解和关怀，不要给教师造成沉重的心理负担，幼儿家长也应对学校和老师给与理解和支持。

过度劳累和对事故的担心，使得多数幼儿教师身心疲惫焦躁不安。根据研究社会组织职业及教师个体几方面因素相互影响作用，共同导致了幼儿教师职业倦怠的产生，其中，学校提供的环境待遇以及工作量大小等因素，是教师倦怠与否的决定因素。同时，待遇偏低且缺少专业发展和自我提高的机会也导致了教师的职业倦怠，教师们普遍认为自己所得的报酬与被赋予的使命不相称，这使教师感到非常“不平衡”，教师的付出远远没有得到相应的报酬与重视。

幼儿家长应多理解和尊重支持幼儿老师，幼儿园老师不只是哄孩子，陪孩子玩耍，喂孩子吃饭……幼儿教师还要书写学期计划，月计划，要设计每一天的教育教学活动，要观察了解每一位孩子，从孩子的兴趣点出发，准备活动材料，角色超越，工作繁重，工作时间太紧，班额过大，文案工作过大过多，任务超出教师的能力和范围等，都会给教师造成过多的工作压力。教师要善于自身的心理调节。

虽然当下的教育现状有其深刻的社会和制度原因，但我们最能控制和调整的就是我们自己。如果不能主动地调整自己，我们就永远无法摆脱“被消耗者”的心态。如果整天摆脱不了烦恼、抱怨的消极情绪，我们又怎会有心情去理解、关怀孩子，怎会有能量去创造、去超越呢?蜡烛、春蚕这样有着牺牲隐喻的符号不是幼儿园教师职业的本质。

了解自我，悦纳自我。了解自我，就是要有一个清醒的自我认识，能够正确地评价自己，辩正地看待自身的优缺点。在此基础上，还要悦纳自我。“人非圣贤，孰能无过？”人可贵的不是不犯错误，而是知错能改。

善于交往，融洽关系。幼儿教师只有不断地与社会交往，保持自身与社会的平衡，将自己和谐地融入社会之中，才能保证健康的心理。

投入工作，乐于奉献。心理健康的一个标志，就是个体能够在工作中不仅尽力尽责，而且全身心地投入和最大限度地发挥自己的智慧和能力，只有热爱幼教事业，能够在工作中不断寻找乐趣的人才能保持健康的心理。

还有，对幼儿怀有真诚之爱，让工作激情在师生融洽的情感交流中绵延不绝。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。 幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。而不热爱自己工作的教师是不会产生对孩子的尊重，没有对孩子人格的尊重和真诚的感情就不会得到孩子在情感上的回馈。具有激情的教师才具有感染孩子的力量。工作激情是一种洋溢的情绪，是一种积极向上的态度，是对工作的热衷、执著和喜爱。工作热情不是无端产生的，惟有真诚喜爱幼儿、尊重幼儿的教师才会从工作中体会到纯粹的喜悦，才会在每一个个性独特的孩子身上感受工作的多姿多彩；才会在看似重复、单一，实则充满活力和变化的日常工作得到新鲜和乐趣；才有可能从心底涌现对本职工作的热爱与激情。

三、改善措施

为了最大限度的预防和改善幼儿老师出现的职业倦怠，学校老师社会都应一起调整对策。

1．改善学校管理，尊重老师。教师若能享有对园内事物的知情权，在教学中有自主决定权等，让教师心理上有被重视的自信及满足感，这样能有效避免职业倦怠感的产生。

2．提高师资培训的实效性，帮教师在工作中体验到成功。

3．合理安排教师工作量。明确其工作职责和责任，同时提高待遇，满足幼儿老师物质上的要求。

4.学校可适当定期组织幼儿老师外出旅游，增加福利。让幼师身心得到满足放松。

5.进行自我调适。在性别单一，容易产生从众心理的工作环境中，要经常审视自己内心发展自己的优势和兴趣；另外，幼师要学会主动求助和倾诉，或是“白日梦”式的心理方式，也是减轻心累的办法。

6. 需要时寻求帮助。新老师应认识自己的不足，并有勇气询问，通常周围同事们对这种情况也会理解，并给与支持，新老师要积极主动与他人沟通，并在一天中方便时候与有经验的教师聊天，请教遇到的困难和问题。

三、展望未来

幼师入职第一二年被称作求生存时期，面临着理想和现实的差异，所关心的问题是“生存”。譬如，我是否能不丢失一个孩子，安然度过一天？能不能这样熬到周末？我是否日复一日这样工作呢？能否被同事接受？此阶段的教师特别需要支持、理解、鼓励、肯定、安慰，需要在教学实地学习各种教育技巧。^［2］

我觉得自己面临上岗，最需要的就是要时刻提升自己作为新老师的能力。第一，在班级中，要不断观察练习以及了解情况，增加管理班级能力。第二，尽快认识每位幼儿，进入角色。第三，培养全面观察能力，好的教师应当养成全局的习惯，包括活动室内外，必要时，教师可能将注意力放在个别特殊孩子身上，但是同时仍需要注意到整个教室。第四，发现不安全的情况，立即采取行动。第五，尽可能以安静且有意义的方式与幼儿接触，除非幼儿遇到危险，否则不要在远处高呼其名，教师应当走进幼儿，与其说话。第六，要有做小事情的心理准备，有时候新老师不理解，当被要求去做帮幼儿换裤子，或打扫卫生时，会感到沮丧或排斥，而这些工作正是幼儿工作中不可分割的一部分。第七，提前到园，新老师提前一些到园，以便有充分时间做好准备工作，这样不仅可以避免不充分准备导致的失败，还可增进安全感。

每项工作都有自己的长处和缺点，既然已经选择了做幼儿老师，那就脚踏实地坚持下去，多去寻找和发现从事工作的亮点和乐趣，积极面对工作产生的消极情绪和不良事件，“干一行，爱一行。” 坚持原来梦想的未来会出现，面对孩子天真无邪的笑脸，自己怀有满满的信心与憧憬，希望自己的选择最适合自己，希望选择了自己最喜欢的工作，做最棒的自己！

参考文献

［1］陈幸军.幼儿教育学［M］.人民教育出版社.2004:86.

［2］陈群.幼儿园管理实务［M］.中国社会出版社.2002:265