第六章 学前儿童心理的发展

教学重点：

主要内容阐明幼儿整个大脑皮层，已达到相当的成熟程度；幼儿活动中游戏的产生发展及意义作用；幼儿心理的一般特点及初期（小班）中期（中班）晚期（大班）年龄特点进而引伸为幼儿园各年龄班教育教学提供心理依据。

教学方法：

根据本章教学目的和教学内容主要采用如下几种教学方法

一、实物观察法：带学生到标本室观察人体解剖标本，儿童大脑结构解剖标本。

二、资料搜集法：让每名学生搜集三种游戏资料，汇总《游戏集锦》，从中分析游戏的结构，游戏的心理成分，进而加深对游戏作用的认识。

三、见习观察法：带学生去幼儿园观察小、中、大班幼儿半日活动，进一步理解掌握幼儿基本的心理特点及小、中、大班幼儿年龄阶段特点。

四、课堂讨论法：引导学生写出见习后的讨论发言提纲，将所见所闻的感性认识上升到理论认识。

五、总结归纳法：教师与学生互动、共同归纳出幼儿心理发展的基本特点。

六、现场教学法：把课堂搬到幼儿园，现场观摩现场教学，具有真实感，从而我提到幼儿心理表现特点的第一手资料。

教学程序：

第一节 幼儿的生理发展

一、身体发育

（一）身高：6岁达110cm

（二）体重：6岁达20公斤

（三）骨骼：骨化远未完成，易变形

（四）肌肉：大肌肉比较发达，小肌肉5—7岁开始发展

二、大脑发展

（一）脑结构发展

1．脑重增加：3岁1000克，7岁1280克

2．神经纤维增长：由水平方向向竖直方向延伸

3．神经纤维基本髓鞘化

4．整个脑皮质达到相当的成熟程度

5．脑的发育有两个加速期：5—6岁，13—14岁

（二）脑的三个机能结构

1．调节张力与觉醒的结构

2．接收、加工和保持信息的结构

3．计划编制、调节控制活动的结构

（三）脑机能发展

1．皮质兴奋与抑制过程加强

2．条件反射易建立且巩固，两种信号协调活动进步发展

3．第二信号系统作用加强

第二节 幼儿活动的发展

一、游戏

（一）游戏的心理实质

1．什么是游戏

2．游戏的产生

3．游戏的特点

（二）游戏的心理结构

1．想象

2．直接兴趣和愉快情绪

3．动作和言语

（三）游戏在幼儿心理发菜中意义和作用

1．游戏是幼儿认知世界的一种手段

2．游戏是促进幼儿智力发展的强有力工具

3．游戏是一种实际的道德教育，有助于形成良好个性品质

（四）游戏的发展

1．游戏内容逐渐丰富、深刻

2．游戏组织形式日益复杂

3．游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高

二、学习

（一）幼儿学习的特点

（二）幼儿学习的发展

三、劳动

（一）幼儿劳动的特点

（二）幼儿劳动的发展

第三节 幼儿心理发展特点

一、幼儿心理的基本特点

（一）认识活动的具体形象性

1．幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的

2．具体形象的表象左右着幼儿整个认识过程，形象记忆，形象思维等

（二）心理活动和行为的无意性

1．幼儿有意控制自己心理和行为的能力很差，无意记忆，无意注意，无意想象等

2．幼儿心理活动和行为易受无关因素干扰，如分心

（三）开始形成最初的个性倾向

1．兴趣爱好方面

2．行为习惯方面

3．智力才能方面

4．对人对己态度方面

二、幼儿初期（小班）的心理特点

（一）行为具有强烈的情绪性

1．行动受情绪支配，而不受理智支配

2．情绪不稳定，易冲动，易变性

（二）爱模仿

1．独立性差，爱模仿别人

2．教师常常是小班幼儿模仿榜样

（三）思维仍带有直觉生动性

1．思维依靠动作进行

2．思维依靠感知进行

三、幼儿中期（中班）的心理特点

（一）爱玩、会说

1．中班是角色游戏的高峰期，对于典型游戏年龄段

2．中班儿童会计划游戏内容、会分配角色、会商量玩法

（二）思维具体形象

1．思维多依靠表象作支柱

2．思维常借助经验来理解

三、幼儿晚期（大班）心理特点

（一）好学、好问、求知欲强

1．提问题：“为什么”；

2．喜欢拆拆卸卸，弄个究竟

（二）思维抽象概括能力开始发展

1．已开始掌握一些较抽象的概念

2．能对熟悉物体进行分类

3．能初步理解事物的因果关系

（三）个性初具雏型

1．初步形成比较稳定心理特征

2．对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式

3．开始显露出自己的兴趣、爱好、智力、才能

小结：幼儿大脑结构原成熟和机能的发展，为幼儿高级心理活动和智力开发奠定生理基础，人的心理活动，尤其是高级心理活动，始终是脑的三个机能结构协同活动的结果。幼儿的智能潜力是很大的，因此父母和幼儿园应重视幼儿智能原早期开发和全面发展教育，为人的一生打下了良好基础。儿童心理是在活动中发展起来的，儿童心理的发展又促进活动的发展。游戏活动是幼儿期的主导活动，学习和劳动都带有游戏性质。因此，幼儿园要充分认识和发挥游戏的作用，向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。

实践作业：请每位学生搜集3种类型游戏，并说明在幼儿心理发展中的作用。

第八章 学前儿童注意的发展

教学目的：了解注意在学前儿童心理发展中的作用；掌握学前儿童注意发展原一般规律以及在学前教育教学中的应用；掌握各年龄阶段儿童注意表现特点。重点掌握引起儿童分心的主要原因及纠正方法。

教学重点：幼儿注意发展的特点；引起幼儿分心的因素及如何防止；幼儿园教学中教师怎样组织幼儿两种注意转换等内容。

教学方法：根据本章教学目的和教学内容，主要选择如下几种教学方法：

1．范例引导法：以《小铃铛》故事教学为例，重点阐明幼儿园教学中教师如何组织幼儿两种注意转换。

2．演绎归纳法：由具体到抽象，归纳概括幼儿注意发展的三大特点。

3．见习观察法：在幼儿园教学活动中，观察幼儿注意情况并找出分心因素，并作出整体分析评价。

教学程序：

第一节 注意的概述

一、注意和注意力的概念

（一）什么是注意

（二）什么是注意力

（三）注意力的品质

二、学前儿童注意的种类

（一）无意注意

（二）有意注意

第二节 学前儿童注意的发生发展

一、学前儿童注意的发生

（一）定向性注意的发生

（二）选择注意的发生

二、学前儿童注意力的发展

（一）1—3岁婴儿注意的发展

（二）3—6岁幼儿注意的发展

（三）幼儿注意品质的变化

第三节 学前儿童注意分散的原因与防止

一、引起幼儿分心的主要原因

二、防止幼儿注意的分散措施

第四节 学前儿童注意力的培养

一、注意力在智力活动中的地位

二、幼儿注意力培养的方法方式

小结：注意在婴幼心理发展中有特殊的意义和价值，可是，幼儿注意力极易分散，常听到一些年轻父母议论，我那孩子脑子不笨，就是学习不专心，从小培养孩子形成良好注意品质是孩子长大事业成功必备的心理品质。

思考与练习

1．注意对学前儿童心理发展的重要作用表现在哪些方面？

2．在幼儿期，无意注意和有意注意的发展有什么特点？在教学中教师如何运用这两种注意？

3．见习幼儿园活动，记录幼儿在注意方面的表现，以及教师引起幼儿注意和防止注意分散的措施 。

4．设计并组织幼儿活动，练习运用各种培养幼儿注意的方法，并分析效果。

5．六岁的乐乐上大班，他的妈妈经常表扬乐乐在家很省心，他可以一边画画，一边吃东西，而且还能够看小人书，玩积木等几个活动同时进行。但是，大班的老师却反映，乐乐在课堂上也这样，总是不能集中精力完成老师布置的任务，喜欢玩着自己的小玩具，做小动作，而且经常在活动中半途而废。如果你是乐乐的老师，该怎样和乐乐的妈妈合作，促进乐乐的良好发展？

6．实践作业：在幼儿看图讲述或课堂教学中观察幼儿注意状况。

第九章 学前儿童记忆的发展

教学目的：了解记忆在学前儿童心理发展中的作用；重点掌握学前儿童记忆发展的一般规律以及在学前教育教学中的应用；学前阶段记忆发展的特点，重点掌握形象记忆和语语记忆的相互关系及其大幼儿园教学中如何发挥两者制约作用；幼儿记忆力的发展特点及其培养方法。

教学重点：记忆和记忆的种类；记忆的发生发展的表现；幼儿记忆的年龄特征；记忆在学前儿童心理发展中的意义及幼儿记忆力的培养方法。

教学方法：根据本章教学目的和教学内容，主要采用以下几种教学方法：

1．概念定义法：本章涉及到的概念术语较多，如“习惯化”、“客体永久性”观念、“记忆回涨现象”、“幼儿期健忘”、“延迟模仿”等，必须明确其含义，下定义。

2．模拟实验法：启发引导学生两人结伴相互做“记忆广度”模拟实验，不仅了解自己记忆广度，有助于进行“幼儿记忆广度实验”积累经验。

3．心理实验法：带学生到幼儿群体中去做“幼儿记忆广度”和“记忆策略”实验，并写出实验报告。

4．观察录相法：利用自习时间观察《学前心理学》教学辅助片，形象生动展现幼儿记忆的表现特点。

教学程序：

第一节 记忆的概述

一、记忆和记忆力的概念

（一）什么是记忆

（二）什么是记忆力

（三）记忆力的品质

二、记忆的种类

（一）按目的划分

①无意记忆②意义记忆

（二）按内容划分

①运动记忆②情绪记忆③形象记忆④词语记忆

（三）按方式划分

①机构记忆②意义记忆

（四）按时间划分①瞬时记忆②短时记忆③长时记忆

第二节 学前儿童记忆的发生发展

一、学前儿童记忆的发生

（一）记忆发生的时间和标志

（二）各种记忆发生的顺序

二、学前儿童记忆发展的特点

（一）1—3岁婴儿记忆发展的特点

（二）3—6岁幼儿记忆发展的特点

第三节 学前儿童记忆发展的趋势

一、记忆保持时间的延长

二、记忆提取方式的发展

三、记忆容量的增加

四、记忆内容的变化

五、元记忆和记忆策略的形成

第四节 记忆在儿童心理发展中的意义及记忆力培养

一、记忆的意义

（一）记忆促进儿童感知觉的发展

（二）记忆是想象、思维产生的直接基础

（三）记忆影响儿童行为的倾向性

二、记忆力的培养

（一）明确记忆目的，增强记忆积极性

（二）让幼儿在积极思维过程和活动中识记材料

（三）教幼儿学会运用记忆方法或策略

（四）引导儿童按照遗忘规律进行复习

（五）培养幼儿对学习的兴趣和信心

小结：怎样培养孩子记忆力？这是父母和教师普遍关注的问题。记忆力是智力发展水平的一个重要标准。培养幼儿记忆力，主要培养记忆的品质：记忆敏捷性、准确性、备用性、教给孩子记忆方法或策略，学会记忆。

思考与练习

1．记忆对学前儿童其他心理技能的发展有什么重要影响？

2．假如你是一名幼儿教师，请根据幼儿记忆的一般特征编制训练幼儿记忆能力的教案。

3．利用身边可能的条件，观察新生儿记忆的表现，并进行记录。

4．苗苗今年3岁，非常喜欢看路边的广告牌，指着广告牌问妈妈上面的字是什么。妈妈觉得苗苗喜欢认字，就买了许多识字卡片来教苗苗认字，苗苗很快就能按照妈妈的要求把一盒卡片上的字全认了下来，妈妈很高兴。可是有一天妈妈无意中发现，如果把卡片上的图片盖住，苗苗就记不住上面的字了。请根据学前儿童记忆发展的特征和一般规律，分析苗苗的记忆现象。如果你是苗苗的妈妈，你如何来教苗苗认字？

5．观察幼儿阶段儿童记忆的表现，并进行记录，总结幼儿阶段儿童记忆的主要特征。

6．牛牛是个4岁的男孩，爸爸想让牛牛自小就受到传统文化的熏陶，每天教牛牛背一首唐诗，牛牛记得非常快，爸爸教三遍就背过了。过了些日子，爸爸发现牛牛虽然记得快，忘得也快，这是为什么呢？请根据学前儿童记忆保持与提取方面的特征，对此现象进行分析。

7．实践作业：①数字跟读测重幼儿记忆广度②回忆图片，测重记忆策略，再现数量。