开课系部：学前教育学院
开设班级：2009级1-9班级
开课时间：2009—2010年第二学期
任课教师：
赵 妍：2003年7月毕业于聊城大学音乐学院，音乐教育（钢琴）专业。毕业后在潍坊教育学院学前教育学院任教，艺术教育系主任。教授课程有《基本乐理》、《钢琴》、《中外音乐名曲赏析》等。
李 媛：2003年7月毕业于山东师范大学音乐学院，音乐教育（键盘）专业。毕业后在潍坊教育学院学前教育学院任教。教授课程有《基本乐理》、《键盘》、《声乐》等。
陈 非：2009年7月毕业于西安音乐学院民乐表演专业，硕士研究生，主修二胡演奏与教学。毕业后在潍坊教育学院学前教育学院任教，教授课程—《基本乐理》。
一、课程教材
（一）主讲教材：
蔡岳建主编，《乐理·视唱·练耳》，西南师范大学出版社，2006年10月，第2版。
该教材的主要特点：
1.针对学前教育专业的特点、该专业学生应具备的知识结构和音乐基础以及该专业学生可能支配的音乐教育课时等实际情况而编写，具有针对性、综合性和实效性。
2.将乐理、视唱和练耳三者有机的结合，既突出了《基本乐理》课程的辅助地位，又增强了《基本乐理》课程的内在应用价值。
3.体现了“教—学—做”一体化的培养模式，既注重音乐理论的学习，又注重实践技能的应用。
（二）参考教材：
1.《音乐基础理论教程》（修订版） 周复三 编著 山东大学出版社
2.《基本乐理》 李重光 主编 高等教育出版社
（三）学习资料：
1. 电子教案 2. PPT课件3. 音像资料（讲课音频、视频资料）
二、课程目标
《基本乐理》是学前专业学生必修的专业基础理论课程，通过本课程的教学，使学生系统地了解和掌握未来幼教工作所必需的基础理论知识技能，为学好相关课程和后继课程，进一步发展幼教工作才能，打好专业的一门理论基础。
（1）知识目标——认识和了解与音乐相关的基础理论知识，使学生掌握基础的音乐理论，丰富、拓宽学生的音乐视野及知识面，丰富自身的理论修养。
（2）能力目标——强调理论必须能应用实践技能，使学生在掌握基础音乐理论的基础上，积极的培养理论应用于实践的能力，在理论层面完善并指导实践技能，使学生在实践活动中实现专业化成长。
（3）情感价值目标——在课堂教学中使学生真正感受到本课程教学的价值与意义，激发学生学习音乐、热爱音乐的兴趣，提高学生的专业素质与非专业素质。
三、课程方式
（一）教学方法——“模块教学法”
模块教学法是本课程教学方法的核心。它的主旨是让学生在完成“内容模块”的前提下获得相应的“能力模块”，使能力的应用更加具体化、专业化、目标化。“模块教学法”的实施过程为以下步骤：
1.优化知识结构：教师应首先从本课程的教学目标出发，对部分教学内容作出相应的调整。
2.重组知识内容：以培养学生的实际应用能力为目标，合理而有效地对教学内容做“模块化”重组，实施针对性教学，着重提升学生对某一“内容模块”的实际应用能力。
3.实践“能力目标”：在“内容模块”和“能力模块”的基础上实践某一模块的能力目标。教师积极引导学生运用“能力模块”找到与实践技能课相通的切合点，试图将“能力模块”转化为实践应用能力。
（二）教学手段
1.师生互动：通过提问题，激发学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛，加强学生对知识点的理解和掌握。
2.现场练习：针对五线谱记谱法的课程，在讲述中穿插课堂练习，主要通过对知识点的提问、黑板练习等形式进行，目的是通过练习找不足之处，使学生们能当堂消化所学知识点。
3.讨论：广泛听取学生的意见和建议，从中找寻出更加适合学生学习和理解的教学手段。
4.理论结合实践：结合本教材与本章节的具体特点，拟采用理论与专业技能实践相结合，使学生能更好的将理论正确的运用于实践当中。
5.“有声化”教学：教学中注重“声音”的教化作用，以“乐”为主，以“理”为辅，积极将键盘、器乐引入课堂，有助于学生提高本课程学习的兴趣，活跃课堂氛围。
四、教学内容
模块三 和 弦
（一）模块目标
1. 掌握各类三和弦、七和弦的识别及构成方法
2. 掌握和弦的转位方法
3. 等和弦的做法
（二）学习内容
（三）能力要求
1．会识别和构成各类三和弦、七和弦
2．掌握和弦转位方法并进行简单的和弦编配
模块四 调式调性
（一）模块目标
1．了解有关调和调性的相关知识
2．学会书写大调式和小调式的各类音阶
3. 汉民族调式—五声、六声、七声调式的各种音阶的书写
（二）学习内容
（三）能力要求
1．掌握判定调的方法和能力
2．能够简单的分析乐曲的调式调性
五、课程进度表
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授课时间 |
授课方式 |
授课内容 |
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第二周 |
教授、实训 |
第七章 和弦 第一节 三和弦 |
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第三周 |
教授、实训 |
第二节 七和弦 |
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第四周 |
教授、实训 |
第三节 原位和弦与转位和弦（一） |
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第五周 |
教授、实训 |
原位和弦与转位和弦（二） |
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第六周 |
教授、实训 |
复习第七章 讲解课后练习 |
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第七周 |
教授、实训 |
习题课 |
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第八周 |
教授、实训 |
第八章 调的知识 第一节 音阶 大音阶 调号的产生（一） |
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第九周 |
教授、实训 |
音阶 大音阶 调号的产生（二） |
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第十周 |
教授、实训 |
第二节 调式 调 调性 |
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第十一周 |
教授、实训 |
第三节 大调式和小调式 |
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第十二周 |
教授、实训 |
第四节 汉民族调式（一） |
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第十三周 |
教授、实训 |
汉民族调式（二） |
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第十四周 |
教授、实训 |
复习第八章 讲解课后练习 |
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第十五周 |
教授、实训 |
习题课 |
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第十六周 |
教授、实训 |
总复习 答疑 |
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第十七周 |
实训 |
学期模拟考试 |
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第十八周 |
教授 |
讲解试题 |
六、评价方式及评分标准
（1）过程性评价
基于“能力模块”的《基本乐理》课程教学重视过程性评价。包括考勤、内容模块和能力模块三个部分，强调能力模块的主体地位，注重平日上课对“能力模块”的掌握程度。让学生学会自我评价、相互评价，在评价中学会认识自己，改进自己，提高自己。强调评价主体多元化，使课堂评价的主体由教师为主转变为以学生、教师共同评价为主。
（2）总结性评价
总结性评价内容为笔试，它试图改变传统考试中“重概念、轻能力”的错误观念，从实现教学目标出发，以突出“能力模块”为主旨，并结合实践技能课，着重考察学生运用“能力模块”解决实际问题的能力。
教学评价设计结构图
